剑桥五级英语KET入学写作《疾病和治疗方法》

（上会摄像机是《如何制作团队蛋糕》，做到为伯明罕五级KET入学和英美两国的中学英语课程全体系英语教材特测量仪探头2级自然语言应用程序 主题3《为什么我病重了？》6课所作者《协助胃疼》的拓展进修摄像机。需要更为多资料的询问私信）

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全体系英语教材特测量仪探头Compass2级自然语言应用程序主题3为什么我病重了6课所作者协助胃疼

伯明罕五级入学KET所作者考点：

撰所写有关弊端和新技术的发表文章

首先，所写下弊端：发烧是特指你的温度较高。

紧接著，所写下缘故：得了禽流感后发烧。

然后所写下你必要做到的事情：你必要保持体温并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英美两国携手核心州立标准CCSS自然语言知识点：

撰所写内容丰富/说明性的发表文章，其中介绍一个主题，适用事实和定义来阐明要点，并给予结论性声明或一小。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

许多学生将为煎熬给予疗程同意。

许多学生将进修按弊端和新技术该组织所作者。

引导课程

?将高一拆成组，并为每个组分配一种煎熬在校外上跳舞。一个许多学生必要有煎熬并描述其患者，其他应同情地回应并给予疗程同意适用必要/不必要should/shouldn’t。

?聘询问组在校外上跳舞他们的电视节目。

展示技巧

?和高一朗读页面。说明弊端是有些任何事物不对了，例如煎熬。缘故是为什么某事发生。新技术是解决弊端或协助解决弊端的一种方式，例如疗程。

?在纸片上画一个类似页面上说明了的图形该组织探头，并让许多学生适用页面中的词条协助你完成它。说道许多学生他们将适用类似的图片来构想自己的所作者。

?与全班同窗一起朗读发表文章，或聘询问志愿者在其他许多学生跟著时他们的教材时朗读一两个词组。

?设想弊端，并询问志愿者在他们寻找究竟的地方朗读词组。

究竟：脑袋好痛的时候when your stomach hurts a lot

※终于朗读。用红色圈出新弊端。用蓝色圈出新缘故。在同意后面右上角。

?让许多学生终于成对朗读发表文章并圈出新红色的弊端。如果许多学生需要协助，询问提醒他们煎熬是一种弊端。

?让他们寻找缘故，并用蓝色圈出新。询问：

你为什么脑袋疼？Why do you get a stomachache?

?终于，询问：

你必要谈谈？What should you do?

引导出新发表文章中的疗程同意。让许多学生标识隐含必要的辩解。询问：

你不必要做到的一件事是什么？（吃其他类型的的食品。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果许多学生对隐含can的词组冲动到奇怪，询问表述我们可以适用can表示可以做到某事。

?如果许多学生未肯定到此词组，询问集中肯定适用必要/不必要should/shouldn’t的词组。

究竟：弊端：气喘是特指你的气喘的很厉害。缘故：当你吃掉很多甜或辣的进食时，你确实会冲动到胃疼。竭尽所能终于一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让许多学生思考

?询问：

第一个出新现的是：弊端，缘故或你必要做到什么？（弊端）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有弊端？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出新或表述煎熬是发表文章的主题-甚至是标题。

管理高一

?你确实愿意让许多学生按组构想所作者，然后分别撰所写发表文章。将高一分为共五，每组分配一种煎熬。

?或者，让许多学生自己构想和所作者。如果许多学生愿意获得更为多变动，则可以考虑其他煎熬。

※完成图片以构想你的发表文章。

?让许多学生通过肯定煎熬，生态确实引发病症和疗程同意来完成文本框。

※所写你的发表文章。

?让许多学生按照图片的顺序所写一篇发表文章的草稿。。

?允许许多学生与同窗共享发表文章以检测发音和语法。如果确实，许多学生必要与煎熬并不相同的人展开共享。

?允许许多学生所写清楚干净的再一副本。

（1）人们为什么病重？Why do people get sick?

?聘询问许多学生透过他们发表文章的“缘故”一小。如果时间允许，让全班同窗推测煎熬。在纸片上保留缘故详细信息，并肯定任何携手点。

（2）有什么疗程方式可以协助？What treatments can help?

?聘询问许多学生透过他们发表文章种“你必要做到什么”的想法。终于，在纸片上列出新疗程方式，以及

肯定任何携手点。

（3）你病重时该怎么办？谁或什么协助你冲动好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让许多学生根据自己的经历发表意见。证明休息，吃水和吃掉健康进食是很重要的，许多学生可以争取双亲，医生和护士的协助。

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